体育活动能给校园注入了新鲜的活力。  在SSIE，我们为学生提供了丰富的体育参与机会。在SSIE的体育社团和体育队，我们为学生提供了多样化的机会。这些包括社团活动和各类体育运动项目，涵盖团队、个人、健身和中国传统武术等方面。通过这些活动，我们在SSIE传承和发展了一种独特的体育文化，融合了国际标准和中国传统体育教育的价值观。  我们的教练们非常重视学生运动员的全面发展，并鼓励他们在未来的人生中持续参与体育运动。教练们致力于帮助学生运动员追求卓越，在体育和学业方面取得成功。他们培养学生的价值观，促进领导力、自律性、体育精神、团队合作、个人和公民责任的培养，以及正直和尊严的价值观。正是这种对性格养成的重视，使得我们的学生运动员在与国内其他私立寄宿制国际化学校的学生相比时独具特色、脱颖而出。目前，SSIE为学生运动员提供了不同的团队项目和多种项体育社团活动。我们的精英体育队项目正在起步阶段，并将在接下来的几年中致力于培养优秀的人才。这个项目的目标是帮助学生运动员为未来在大学中参与竞赛做好准备，并为他们在国家级体育赛事和奥运会上展示才华创造机会。  运动项目 Athletic Disciplines  8月至11月，12月至2月，3月至5月，不同时期内，分别有不同的竞技体育项目。  高中高尔夫 高中篮球  高中网球 高中足球  高中乒乓球 高中羽毛球  高中越野 高中田径  高中排球

 执行董事-余秋月  教育背景：本科：英语教育 ；硕士：中山大学工商管理 ；从事英语教育、师资培训与师资管理25年；为北上广深各级各类国际学校、中高端教育集团学校提供课程与师资服务。精于运营当下国际课程体系：A- level、AP、DSE、OSSD、澳洲高中课程等。成功孵化广深两地超八所国际课程学校并取得良好效果。  课程督学-徐火辉教授  深圳国际交流学院创始人之一；创办深大附中A-Level 课程；办学业绩成果斐然。  总校长-董存国博士  深圳富源学校剑桥国际中心创始院长；深圳办学成果明列前茅；  执行校长-陈若石（兼教学主任）  广东碧桂园学校教育教学出身；运营管理国际课程17年经验；历任佛山美伦国际学校教学主任、佛山外国语学校国际学生中心主任、东莞伊顿国际学校高中部副校长。  升学主任-奎鳗玲 英国知名大学本硕背景，国际项目管理硕士；具有多年海外生活及学习经验，具有6年国际高中升学设计服务经验；5年英国大学招生官工作经验，对于海外留学有丰富经验和卓越见解; 帮助过上百位学生留学英国。  运营团队办学经验均超过十年以上。  精英学科教师全部超过8年以上国际课程授课经验。

 背景 Background  关注 2030、关注未来教育形态已经成为国际热点；那21 世纪的教育需要培养什么人才？  为解决这一问题，全球各国开始提出新的教育战略，以适应未来社会变化带来的挑战。其中，发展超越传统学科知识的 21 世纪能力成为广泛共识。各国的 21 世纪技能框架基本上包括三个部分 ：生活和职业技能 ；ICT（信息通信技术）技能 ；批判性思维、合作、交流和创新技能（即 4C技能）。作为高阶技能的 4C，是整个全球知识经济时代所迫切需要的技能。21 世纪技能也是世界各国面向 2030 年教育战略的核心目标，是面向未来的教育需求。  面向 21 世纪的教育改革，国际教育成为推动者。以人为本，发展高阶能力，以应对国际社会变化带来的挑战，是目前世界教育改革的核心方向。专家认为，21 世纪中国人才需要既有对自身的文化认同、国家认同之根，又有国际理解能力。而国际教育恰恰为培育这样“具备全球竞争力”的中国人才提供了合适的人才培养模式。  中国国际教育是立足中国，面向世界的教育，中西融合将成为主流。 从国际教育的内容形式上看，中西融合将是未来主要趋势。中西融合的过程是将本土教育和国际教育两者优势融合的过程。具体而言，中西融合包括中西文化的融合、中外方教师的融合、中国课程与外国课程的融合、中外方教育教学方式的融合。  全球素养 Global Competence  全球素养是指个人具备了解和理解全球事务的能力，能够在跨文化环境中适应和交流的能力，以及具备解决全球性问题和参与全球合作的意识和能力。它涵盖了对全球化趋势的认识、对全球社会、经济和环境问题的理解，以及跨文化交流和合作的技能。  SSIE全球素养的培养：  全球意识：SSIE培养学生具备全球意识，帮助他们认识到世界各地的问题和挑战对人类共同发展的重要性。通过了解不同国家和文化之间的相互影响和联系，学生能够拓宽视野，增强对全球事务的认识和理解。  跨文化交流：SSIE的学生来自不同的国家和文化背景，他们有机会在校园内进行跨文化交流和合作。这种多元文化的环境可以帮助学生培养开放的心态，增进对不同文化的尊重和理解，提高跨文化交流的能力。  国际竞争力：全球化的世界给予了学生更广阔的发展机会和挑战。SSIE通过引入国际课程和教育理念，为学生提供了适应全球竞争的优势。培养全球素养可以帮助学生具备解决全球性问题的能力，提升他们在国际舞台上的竞争力。  全球合作：解决全球性问题需要各国之间的合作和协调。SSIE培养学生具备全球合作的意识和能力，鼓励他们参与国际组织、项目和合作，为解决全球挑战做出贡献。  总之，培养学生全球素养意识对于SSIE来说至关重要。通过培养具有全球意识、跨文化交流能力、国际竞争力和全球合作意识的学生，SSIE能够为学生的未来成功打下坚实的基础，并为全球社会的发展做出积极的贡献。  世界公民 Global Citizen  在国际教育中培养学生的世界公民意识非常重要。世界公民意识指的是学生对全球事务的认知和理解，以及对世界各地人民、文化和环境的尊重和关注。世界公民是指具备全球意识和责任感，关注全球事务并积极参与解决全球性问题的个人。他们超越国界的局限，将整个世界视为自己的责任范围，致力于促进全球和平、可持续发展和公正。SSIE希望可以帮助学生理解全球化带来的挑战和机遇， 具备全球视野、跨文化交流和解决全球问题的能力，为建设一个更加公正、和平和可持续的世界作出贡献。  SSIE世界公民意识的培养：  多元文化教育：提供多元文化的学习机会，包括国际交流项目、跨文化课程和活动。通过学习不同文化的历史、价值观、语言和习俗，学生可以增加对其他文化的理解和尊重。  全球问题意识：引导学生关注全球性的问题，如气候变化、人权、贫困和社会不平等等。通过教育和讨论，激发学生思考并提供解决问题的途径，培养他们对全球问题的责任感和参与意识。  国际合作与交流：鼓励学生参与国际项目、合作研究和志愿者活动。通过与来自不同国家和文化背景的学生合作，学生可以培养团队合作、跨文化交流和解决跨国问题的能力。  深入了解国际机构与组织：引导学生了解并参与国际机构和组织，如联合国、非政府组织等。通过学习这些组织的工作和活动，学生可以更好地了解全球合作和解决全球问题的努力。  社会服务和公益活动：鼓励学生参与社会服务和公益活动，为他人和社区提供帮助。这可以增强学生的社会责任感，并使他们意识到自己可以通过行动改变世界。  信息和媒体素养：培养学生对全球媒体和信息的批判性思维能力，帮助他们理解和分析来自不同来源和文化的信息。这有助于他们形成客观、全面和多样化的观点。  领导能力和倡导者角色：培养学生的领导能力，鼓励他们成为倡导者和变革的推动者。通过提供领导机会和项目，学生可以发挥自己的影响力，为世界公民意识的发展做出贡献。  数字公民 Digital Citizen  数字公民是指为了参与社会、工作或学习而使用数字技术的人。这意味着我们的学生、教职工都属于这个群体。SSIE的学生活跃在网络平台上，他们会接触到更多能够帮助他们更有效地学习和生活的数字技术或其他内容，其中包括他们的在线作业，还包括他们能够在线与老师、同龄人、甚至是以前从没见过的人进行交流。这给师生提供了许多全新的机会来改善沟通效果、提高学习成果、更好地管理课堂。但另一方面，它也带来了许多关于网络霸凌、网络信息安全和数据敏感性等方面的问题。  技术发展：数字技术在现代社会中发挥着越来越重要的作用。SSIE培养学生成为数字公民可以帮助他们理解和应对科技进步带来的挑战和机遇，掌握必要的技术知识和技能，适应数字化时代的需求。  数字素养：数字公民具备数字素养，能够有效获取、评估和利用数字信息，运用数字工具进行沟通、协作和创造。他们具备信息素养、媒体素养和数据素养，能够辨别虚假信息，保护个人隐私，有效利用数字资源。  数字安全和隐私：数字公民了解数字安全和隐私保护的重要性，能够采取必要的措施保护个人信息和网络安全。他们了解网络威胁，遵守网络道德规范，避免参与网络欺凌、网络诈骗等不良行为。  数字权益和包容：数字公民关注数字权益和数字包容，积极推动数字技术的普及和公平使用。他们了解数字鸿沟的存在，致力于缩小数字鸿沟，确保每个人都能够享受数字化带来的机会和福利。  社交媒体和网络参与：数字公民在社交媒体和网络平台上以负责任的方式参与，尊重他人的观点，遵守网络礼仪和社交媒体规范。他们能够有效利用网络工具进行合作、交流和社会参与，推动社会发展和正面变革。  通过倡导数字公民，SSIE能够为学生提供必要的数字技术培训和教育，帮助他们成为负责任和安全的数字使用者。这将为他们的个人发展和未来职业成功提供有力支持，并为数字社会的发展和数字化时代的可持续发展做出贡献。  数字公民 Digital Citizen  数字公民是指为了参与社会、工作或学习而使用数字技术的人。这意味着我们的学生、教职工都属于这个群体。SSIE的学生活跃在网络平台上，他们会接触到更多能够帮助他们更有效地学习和生活的数字技术或其他内容，其中包括他们的在线作业，还包括他们能够在线与老师、同龄人、甚至是以前从没见过的人进行交流。这给师生提供了许多全新的机会来改善沟通效果、提高学习成果、更好地管理课堂。但另一方面，它也带来了许多关于网络霸凌、网络信息安全和数据敏感性等方面的问题。  技术发展：数字技术在现代社会中发挥着越来越重要的作用。SSIE培养学生成为数字公民可以帮助他们理解和应对科技进步带来的挑战和机遇，掌握必要的技术知识和技能，适应数字化时代的需求。  数字素养：数字公民具备数字素养，能够有效获取、评估和利用数字信息，运用数字工具进行沟通、协作和创造。他们具备信息素养、媒体素养和数据素养，能够辨别虚假信息，保护个人隐私，有效利用数字资源。  数字安全和隐私：数字公民了解数字安全和隐私保护的重要性，能够采取必要的措施保护个人信息和网络安全。他们了解网络威胁，遵守网络道德规范，避免参与网络欺凌、网络诈骗等不良行为。  数字权益和包容：数字公民关注数字权益和数字包容，积极推动数字技术的普及和公平使用。他们了解数字鸿沟的存在，致力于缩小数字鸿沟，确保每个人都能够享受数字化带来的机会和福利。  社交媒体和网络参与：数字公民在社交媒体和网络平台上以负责任的方式参与，尊重他人的观点，遵守网络礼仪和社交媒体规范。他们能够有效利用网络工具进行合作、交流和社会参与，推动社会发展和正面变革。  通过倡导数字公民，SSIE能够为学生提供必要的数字技术培训和教育，帮助他们成为负责任和安全的数字使用者。这将为他们的个人发展和未来职业成功提供有力支持，并为数字社会的发展和数字化时代的可持续发展做出贡献。

 SSIE升学指导中心采取多项举措，如邀请国外大学招生官来访、扩展海外升学资源等，以完善引导SSIE领誉学生实现海外升学的多样化途径。  每年，SSIE升学指导中心都会邀请英国、美国、加拿大等国家和地区的优秀大学招生官来校交流。在这些系列活动中，学生不仅可以了解大学的概况和录取情况，还能深入了解该校的最新招生标准。学生和家长还有机会与大学建立联系，全面系统地了解和参与大学申请工作，并做好升学所需的准备。  此外，SSIE升学指导中心发起了一系列活动，包括与大学招生官的线上交流、国外大学模拟课堂、定期走访大学等，为学生提供了了解海外院校及相关专业课程的补充渠道。SSIE与英国大使馆文化教育处保持定期合作，每年还会邀请大学教授到校授课，通过模拟课堂，学生可以提前体验大学课程，进一步评估自己适应大学课堂的情况。  SSIE的升学指导老师充当学生的引领者。他们将帮助学生从高中课程选择到大学学习的过渡，甚至毕业后的规划。我们会通过一系列方法全面了解学生，因为我们理解学术、个人和社会发展是相互交织的。我们与家长、顾问、教师、特殊教育者、心理咨询师或其他人合作，为学生提供最全面的支持，帮助他们充分发挥潜力。 SSIE个性化升学指导 (SSIE Personalized College Counseling) 九年级- G9 Search   帮助学生寻兴趣所在，思考兴趣相关的专业和未来职业选择； 参加学校举办的海外大学展及定期大学招生官来访等，开始对海外院校有初步了解； 开始与升学导师预约一对一面谈，系统系规划升学道路。  十年级- G10 Discovery 参加学校安排组织的企业参观，更好的探索与兴趣相关的职业方向； 了解并开始熟悉标准化考试：雅思/托福，SAT / ACT等； 持续参加海外大学展以及校方讲座； 参加各类竞赛，论坛或夏/冬令营； 持续定期约见升学导师进行学业规划。 十一年级- G11 Select 开始筛选意向国家和大学， 了解校方申请要求，及申请截止时间等重要信息； 第二学期开始构思并完成申请文书的初稿； 确保对应的标准化考试- 雅思/托福，SAT / ACT等顺利达标； 开始针对所要申请专业的进行课题研究 ； 参加各类竞赛，论坛或夏/冬令营； 持续密集的跟升学导师约谈把握升学节奏。 十二年级- G12 Realise 最终确定申请大学名单； 完成申请文书； 邀请老师写推荐信； 在截止时间之前提交所有的大学申请； 保持跟踪每个申请系统直至录取确认； 申请奖学金，住宿，签证等。 G11: 开始筛选意向大学 规划安排 时间线 G11升学讲座；参加海外大学展 9月-12月 Sep-Dec 酌情参加 IAL 考试 10-11月 Oct-Nov 推荐信申请；个人陈述和文书指导 12月-次年3月 Dec-Mar 申请海外大学暑期课程；参加海外大学展 2-5月 Feb-May 牛剑学生项目筹备 3月-5月 Mar-May…

 SSIE领誉教育致力于提供多元化的学习体验，以满足不同学生的需求。通过体验式学习，学生可以培养解决问题、观察力、倡导力、团队合作和批判性思维等关键技能，而这些软性能力在许多美国大学的招生过程中备受重视。  体验式学习一词最早由学者John Dewey和David Kolb等提出，并随着时间的推移不断发展和完善。1984年，David Kolb提出学生的学习不仅仅是获取和传递知识，而是通过经验的转化来创造知识。这种学习过程包含四个核心要素：实际经历和体验、观察和反思、抽象概念和归纳的形成，以及在新环境中测试新概念的含义。随着互联网时代的快速发展，教育发生了质的变革，教学方式不断创新，并逐渐突破传统教室的限制，知识的获取可以发生在任何时间、任何地点。  古训有云：“读万卷书行万里路”，这两者相辅相成、互相促进。体验式学习与传统的课堂学习不同之处在于，学习的过程发生在课堂之外，在旅途中，在体验中，使学生有机会与当地社区建立联系，感受知识的延展和创造。在这个过程中，学习的空间和内容相互呼应，为学习增添趣味，同时也让体验更加深入。  体验式学习并不仅仅是将学习的场所进行转换，也不是一次游玩性质的旅程。它是基于教育学者们的研究，形成了一个严谨而闭环的学习过程。在这个过程中，学生扮演主动参与者的角色，而教师的作用更多体现在辅助和引导学生。

IGCSE课程安排 小班教学（25人/班） 学制两年，适用于G9-10年级 必修课: 数学、中文、英语、生物、化学、物理、体育、个人、社交及健康教育 选修课: 会计、社会学、艺术与设计、商务研究、计算机科学、经济、地理、历史、音乐、西班牙语、日语 学制一年，适用于G10年级 必修课：英语、数学、化学、经济、物理、中文、体育、个人、社交及健康教育 选修课：PSHE（个人、社交及健康教育） PSHE（Personal，social，health education）PSHE课程做为英国学校国家课程的一部分。PSHE涵盖个人教育、社会教育、健康教育和财经教育四大领域。课程诣在帮助学生形成良好的生活方式，与人建立良好的人际关系，促进学生作为个体及社会中的一员身心健康发展，为成为一个积极的好公民做好充分准备。 A Level 课程安排（学制两年制），小班教学（25人/班） 学制两年，适用于G11-12年级 必修课:英语、数学、大学预备课 选修课: 化学、会计、艺术与设计、商务研究、计算机科学、经济、地理、历史、物理 心理学、进阶数学、生物、社会学、体育 大学预备课 学生进入G11、12年级后，升学指导部每周均会为学生开设大学准备课，为他们日后到海外深造做好准备。学生将从中学到如何申请大学、如何适应大学生活等各方面知识。升学指导部还将组织各种大学教育展参观、海外大学招生官访校等活动，让学生能够尽可能多地从中受益。 学术评价体系: 采⽤剑桥⼤学国际考评CAIE(CIE)/AQA牛津考试局/爱德思考试局标准化考试